RUMORES, RUMORES, RUMORES.....

Si hace unos años hubiera encontrado esta viñeta, seguro que me habría facilitado la explicación, que tenía que dar más de una vez sobre lo que era un rumor.

Como entonces no la tuve pues ahora, aprovecho este medio para darlo a conocer y de manera fácil y amena pues podemos desquitarnos de todos aquellos rumores que en sí no tienen más sentido que hacer daño y poco más.

LA MOCHILA COMO DOCENTES

Si tenemos en cuenta nuestra sociedad actual, todos los cambios que en ella se están produciendo  resulta casi imposible pensar que todavía las personas  nos rijamos por unos conocimientos previos, que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida; con nuestras experiencias con aquello que nos intentan y nos inculcan con historias pasadas. Todo ello también se refleja en la educación

Todas las personas llevamos nuestra mochila a cuestas y la hemos llenado con nuestras vivencias, experiencias..., y no nos podemos deshacer de ella, sí podemos intentar cambiar contenidos observando y aprendiendo de los demás, pero eso todavía es muy difícil de conseguir por muchas personas.
Me gustaría presentar el siguiente vídeo, mirarlo y considerar ¿qué harías tu si te encontraras en esa situación?

LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA DE LAS ENSEÑANZAS

El Sr. Joan Mateo es Catedrático del área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y Decano de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona.

 En su libro La evaluación alternativa de las enseñanzas pone de manifiesto que con este método, el alumno independientemente del dossier que utilice será el verdadero protagonista, se implicará en su desarrollo y aprenderá por sí mismo "qué es capaz de hacer". Por tanto tiene que tener las ideas claras y hacerse responsable de sus propias decisiones ¿qué pongo? ¿cómo lo pongo???, él será el que decida qué contenidos, cómo los estructura y cómo los evalúa para considerarlos óptimos o no.

Por otro lado, el Sr.Mateo nos hace unas pequeñas recomendaciones para la evaluación del dossier de aprendizaje:

• Dejar claro que resultados se esperan de este dossier así como la finalidad del mismo
• Propone hacer un formato general para así ser más objetivo en la evaluación
• Especificar la naturaleza de las evidencias que se deben encontrar en el dossier
• Preparar una lista que nos sirva para comprobar contenidos y así evaluarlo
• Que haya un cambio de opiniones constructivas que sirvan de evaluación y que serán devueltas al autor para que este las considere
• Ofrecer la posibilidad de la autoevaluación durante el proceso de elaboración del dossier

LOS PROCESOS FORMATIVOS EN E AULA, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

Según Núria Rajadell hay ochos principios que rigen e influyen en cualquier estrategia de intervención que realicemos:

1. Principio de comunicación, como esencia del proceso educativo. Esta tiene tres facetas que se deben considerar; faceta informativa, persuasiva y emotiva.También tenemos que considerar tanto los elementos (qué, quién, cómo, dónde, cuándo... comunican), las etapas, las funciones, los niveles (intrapersonal o interpersonal) y los aspectos básicos de influencia en la comunicación (ruidos, iluminación, temperatura...).
2. Pincipio de actividad "sólo se aprende aquello que se practica". Aprender a partir de la propia esperimentación. Que el alumno sienta como suyo la sensación de esfuerzo personal. Hacer una planificación considerando al profesor y al alumno, y éste tome una actitud de superación constante. Hay que evitar la memorización constante y nada significativa e insistir en la aplicación de con conocimientos aprendidos y en el trabajo individual, la socialización , la globalización...
3. Principio de individualización, donde consideraremos al individuo como único y por tanto nuestro aprendizaje no será general, sino lo más individual posible.
4. Principio de socialización trabajando en grupos
5. Principio de globalización donde formaremos a la persona en todo, interdisciplinarmente.
6. Principio de Creatividad, considerando que el ser humano es creativo por naturaleza, aprovecharemos esta premisa junto con la estimulación para la consecución de un objetivo, intentando evitar aspectos bloqueantes que tenemos intrínsecos.
7. Principio de intuición, considerando un fenómeno basado en el efecto que produce en el resultado, así si es directa o indirecta.
8. Principio de apertura "aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás", la educación es la clave para una convivencia en nuestra sociedad actual que está en constante cambio y sobre todo en mucho proceso migratorios.

También nos habla de las estrategias en el aprendizaje donde consideraremos sobre todo el saber, el saber hacer y el ser.






En el siguiente cuadro queda resumido de una manera más gráfica:

El rol del profesor  no es de instructor sino que acompaña al alumno en su proceso de aprendizaje, le orienta, le ayuda a entender conceptos y entre ambos elaboran un plan educativo fomentando la comunicación entre ambos. Tomo un papel meramente reflexivo, el protagonista es el alumno. 

Aquí tenemos un esquemas con las distintos papeles que puede tomar un tutor o profesor y que deben ser tenidos en cuenta:

Para finalizar tenemos que considerar las fases en la dimensión afectiva.

• Percibir, tomar conciencia y sensibilizarxe delante de una situación concreta manifestando a través del interés y la motivación junto a un diálogo la mejora de la situación.
• Responder, manifestar interés y motivación para dar una respuesta apropiada.
• Valorar, tener en cuenta la opinión de otro así como su manera de actuar y de ser y como otra posible opción y no sólo la tuya
• Organizar, para la consecución de un fin pensamos y actuamos de una manera concreta y elaboramos estrategias que nos ayuden a conseguir un objetivo final
• Implicarse, la persona se compromete delante de una valor adquirido,con esfuerzo y defendiéndolo constantemente.

MEDITACIÓN Y APRENDIZAJE

   La neurociencia ha demostrado que el cerebro es maleable. Mediante el aprendizaje podemos transformarlo como por ejemplo para hablar otro idioma, montar en bici...

    En el siguiente vídeo muestra como también podemos aprender a ser más felices, más responsables y cooperativos, la educación debe incorporar nuevas técnicas como la meditación para formar a mejores ciudadanos

haz clic

Como  pone de manifiesto el vídeo, tenemos que considerar el sistema educativo actual, no sólo para formar trabajadores sino también ciudadanos; con valores, que se conozcan a si mismos, que sepan ser felices.

REFLEXIÓN TRAS DIVERSAS LECTURAS DE MATERIAL DIDÁCTICO

Podemos hablar de material didáctico más o menos apropiado en la medida que éste cumple con el objetivo asignado o deseado.
Así como el entorno en que sea utilizado, de quién y cómo lo utilice, en definitiva de múltiples variables que lo hace más apropiado para una cosa u otra.
Tal como dice Diego Castrillejo en análisis materiales didácticos " El uso de material multimédia, no implica el cambio de modelo de enseñanza, ni garantiza el éxito".
El material educativo es otra de las "patas" en que se apoya la educación, es variable depende de la modalidad que utilicemos.
En su día se pensaba, cuando surgieron las primeras computadoras parecían que iban a revolucionar el sistema educativo y nada más lejos de la realidad, dado que éste las adaptó a él y a pesar que las nuevas tecnologías avanzan y avanzan, gran parte de los docentes así como centros educativos, siguen estancados en años pasados apoyándose que es muy costoso el cambio así como la formación (que es lo que más pesa porque no hay mucho interés) del profesorado.

Para Pere Marqués en la selección de materiales didácticos  nos recuerda que se tiene que considerar para un buen uso de los materiales didácticos las condiciones tecnológicas, didácticas y organizativas para así evitar sorpresas de última hora.
También nos habla que tenemos que tener muy presente:

• Los objetivos que queremos lograr y que el material sea una herramienta más para lograrlos
• Los contenidos y que gracias a ese material pueda llevarlos a cabo
• Las características de los estudiantes, qué material del que dispongo es el más apropiado para ellos
• Las características del contexto que favorezcan más o menos el material de que dispongo
• Las estrategias didácticas que utilizaré según el material disponible

Son los medios los que deben estar subordinados a los demás medios curriculares y no al revés dado que deben facilitar el aprendizaje. Ahora bien, debemos considerar tres apoyos claves para una buena utilización de los medios: Apoyo tecnológico, didáctico y organizativo.

A pesar de todo tenemos que considerar unas pautas a seguir para poder valorar si un material es el apropiado o no, para ello podemos considerar la publicación Materiales para la docencia universitaria donde encontramos una serie de pautas para que los materiales didácticos que elaboremos tengan una coherencia en diferentes formatos; papel, soporte técnico...Eso sí, hay que tener en cuenta un protocolo a seguir:

• Una lectura que aporta : 
• información conceptos y criterios
• donde citaremos fuentes bibliográficas
• incorporaremos materiales gráficos relacionados con el tema
• que haya un mapa conceptual que ordene las ideas de manera lógica y sistemática
• Una Guía didáctica que contenga:
• Titulo claro y conciso
• Presentación que describa el tema, qué espero conseguir y unos criterios de cómo lo quiero y cómo lo evaluaré
• El objetivo de aprendizaje
• Contenido de aprendizaje
• Metología
• Recursos
• Actividades:
• Preparación del ambiente
• Preparación de la clase 
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusión
• Seguimiento

Para concluir el "resumen" de estos distintos autores podemos considerar las palabras de Gutiérrez Martín" El aprendizaje es inseparable del contexto en que se desarrolla, por lo tanto la planificación didáctica como la evaluación de la utilización de las aplicaciones multimedia interactivas supone algo más que el estudio de sus características.

DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO

haz clic aqui

Cuando nos planteamos una material didáctico  concreto se tienen  tener en cuenta el objetivo que busco así como la forma en que voy a impartir la clase; presencial, a distancia, mixto..., como el alumnado (edad, formación, implicación en el curso...), lo medios reales de los que dispongo..., en fin una  serie de indicadores que tienen que llevarme a la utilización más adecuada del material del que dispongo para  impartir ese curso.

Por un lado tenemos los:

• Materiales curriculares; que son más concretos, son instrumentos como por ejemplo un powerpoint
• Medios reales; los  pueden utilizar directamente los                       alumnos como instalaciones

Ahora bien, si consideramos que en la educación todo está vivo, en constante cambio gracias a la evolución de las personas al cuestionar lo establecido, también hay que considerar esto a la hora de hablar de material didáctico.

Para poner todo esto en práctica hemos realizado una ficha en equipo, basándonos en nuestro Certificado de Profesionalidad que estoy trabajando con Pilar y Míriam sobre Dinamización Comunitaria, en ella queda claro:

• Cual es su finalidad
• Aspectos a los que hace referencia el certificado de profesionalidad para revisarlo
• Evaluación/ Valoración.

Y TU QUE SABES????

Película documental sobre la física cuántica, una forma de entender la vida.

En ella encontraremos argumentaciones como las que aquí  detallo.Son sólo una pequeña muestra para captar vuestro interés por ver la película, donde nos habla de  nuestra realidad, cómo ésta es nuestra, somos amos de la misma  y como los convencionalismos nos marcan toda la vida, por eso preguntas y reflexiones como las que ahora siguen podrán o no contestarse, por uno mismo tras la visión del vídeo.

• ¿Por qué recreamos las mismas cosas, si hay tanto donde elegir?.
• ¿Que es la realidad? La realidad es la percepción de la persona, son cúmulos de sensaciones,  experiencias, se crea en el cerebro aunque no es percibida totalmente.

 EL CEREBRO PROYECTA AQUELLO QUE SOMOS CAPACES DE VER : Cuando Colón descubrió América, los indígenas tardaron unos días en ver los Barcos como se acercaban, dado que en su cerebro la imagen de un Barco no existía por tanto éste tubo que verlo, a lo lejos unos días, antes de percatarse que estaban allí.
Todo depende de lo que uno considere realidad. Por la mañana empezamos a crear el día, los pequeños echos son los que dan forma a éste y nos sirven de experiencia para crear el siguiente, el siguiente y el siguiente....

PENSANDO EN LOS DEMÁS

   Sobran las palabras de presentación. Sólo ver el vídeo para ver un BUEN EDUCADOR, un buen MOTIVADOR así como un buen LÍDER : TODO LO QUE TIENE QUE TENER UN BUEN FORMADOR, ahora bien, también sirve para "cualquier persona que se quiera considerar persona" en mi modesta opinión.
   En el documental conoceremos a Toshiro Kanamori, un profesor de primaria que enseña a sus alumnos a ser felices y sepan convivir con los demás utilizando un método basado en el respeto entre los alumnos y trabajando constantemente la empatia. Los trata como iguales, dándoles la posibilidad de expresarse libremente y que desarrollen su individualidad.
   Una de las herramientas que utiliza son las cartas que escriben en un cuaderno, que cada día leen  dos o tres niños y donde  pueden expresar sus sentimientos, posibles soluciones ante un problema, un acontecimiento vivido... y el resto de compañeros comparten estos sentimientos, opinan e inclusos pueden llegar a dar una perspectiva desde fuera que le ayude a reforzarse como persona.

LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS

Tras la lectura del artículo de Antoni Zabala y Laia Arnau nos encontramos con una educación por competencias, que representa la búsqueda de estrategias de estudio que sitúan el centro de estudio en "situaciones reales" y por tanto complejas.
Se aprende con la participación de todos, teniendo en cuenta su individualidad, su ritmo de aprendizaje.
En las competencias lo más importante es lo que el alumno es capaz de hacer y a partir de esta premisa establecemos los contenidos, la metodología que utilizaré, dado que no hay buenas y malas metodologías, sino las más adecuadas para conseguir el objetivo final que se pretende lograr.


Para completar la comprensión del artículo, al que te invito acceder a través del enlace del nombre, aquí incluyo el acceso a un vídeo donde Antoni Zabala nos habla del Aprendizaje y la Enseñanza de competencias, así mimo podrás acceder a otro donde sólo habla de competencias.

TRABAJAR UN VOKI Y EN WIKI

Hoy mi segundo día de clase tras las vacaciones veraniegas jajjajajja,  me he encontrado con dos herramientas más, que resultan bastante divertidas así como, en mi modesta opinión, muy atractivas y rompedoras a la hora de impartir una clase, dado que pueden resultar divertidas y amenas tanto en su puesta en práctica como para su seguimiento (sobre todo en la wiki).

Una práctica de clase, explicada por nuestra compañera Pilar ha sido la creación de un voki, como una herramienta más. Es un servicio web que obrece la posiblilidad de crear avatares, personalizar su aspecto y añadirles audio para realizar presentaciones e incluirlas en webs, perfiles socilaes, emails... El nivel de personalización es muy grande, se puede elegir un avatar masculino o femenino, entre varias categorías: dibujos, animales, digimons, personajes famosos...modificando pelo, boca, ojos...Se puede personalizar su ropa y accesoris, además de colores, detalles....
Una vez elegido y personalizado se puede poner voz mediante una llamada telefónica, tecleando el texto y eligiendo acento/lenguaje y tono de voz ,  que sea femenino o masculino. También se puede grabando audio directamente en la web o subiendo un fichero MP3.
Al publicarlo se obtiene un enlace del avatar creado para publicarlo en las redes sociales, web...
 Si quieres algo más te teoría e incluso un manual de su creación CLICA AQUÍ

clic sobre la foto

 Otra herramienta más que he utilizado en estos días ha sido la Wiki junto a Pilar y Miriam en nuestro trabjo en común sobre Dinamización comunitaria, donde hemos creado un glosario donde haremos un seguimiento personalizado del estudiante y nos permite saber quién ha editado el wiki y cuándo, ofreciendo al estudiante un papel activo en su aprendizaje ya  que éstos son responsables de la creación y evolución del wiki dado que su uso es fácil y colaborista, donde cualquier visitante puede convertirse en editor/participante de la página. Su uso es sencillo dado que no es necesario tener conocimientos de programación para editar la wikiy
Eso sí se recomienda tener unos pasos previos a la hora de crearla que pueden variar según las necesidades u objetivos que uno busque con ella:

• Definir la estructura, con apartados y subapartados.
• Decidir los contenidos de los distintos apartados
• Acordar el reparto del trabajo

Ahora bien, si haces CLIC AQUÍ te llevaré a un enlace donde encontrarás un tutorial sobre este tema

DESPUÉS DE UN KIT-KAT DE DIEZ DÍAS

Después de unos merecidos días de descanso en París y Eurodisney lo cierto es que he vuelto con las pilas puestas aunque con temor de lo que me voy a encontrar;  si han dado mucha o poca teoría, ver si tardaré más o menos en ponerme al día, cómo llevamos el trabajo en grupo y qué tengo que hacer..., en fin, dudas que sabía de antemano me plantearía porque cuando marché tenía la sensación que me perdería grandes cosas.

Pues tuve suerte, lo dado de teoría he podido seguirlo por internet gracias a la web del curso FOCIFO2011, pero claro, la parte práctica me está costando un poquillo más, sobre todo lo de la ISO, diagramas de flujo..., materias que nunca he tocado pero que por suerte empiezo a entender, gracias al profe y a los compañeros que me han puesto al día a pesar de que mi cabeza parece un bombo, pero claro como dicen por ahí quien algo quiere algo le cuesta y vacaciones, curso y seguir el rito es un poco complicado pero NO imposible, y la muestra soy yo, que a pesar de empezar algo que no conocía, que nunca había visto y sobre todo imaginado que tocaría aquí estoy, haciendo mi blog, mi web y todo un temario oficial de Formador Ocuapcional. y además preparando un curso de Dinamización Comunitaria donde estoy poniendo en práctica todo lo que tendría que hacer para impartirlo y darle ese valor legal que exige la administración.

INDICADORES

Para poder poner en práctica toda la teoría de los indicadores que se nos ha ido facilitando hemos realizado una práctica en grupo (Pilar, Pepe, Míriam González y Yo) que ha consistido en preparar un listado de indicadores relacionados con el proceso de trabajo de un Formad@r como pueden ser:

• Número de alumnos que superan el curso
• Grado de coherencia entre contenidos teóricos y prácticos
• Grado de calidad recursos utilizados (audiovisuales, escritos...)
• Grado de adaptación de los contenidos a las características del alumnado.
• Capacidad del profesor para motivar y hacer participar al alumno....

Eso sí, realizando este ejercicio de buscar indicadores que nos sirvieran para valorar el curso, el profesor, el material... hemos comprobado que resulta difícil concretar el indicador, que este nos facilite la información que necesitamos y que nos resulten útiles para lo que pretendemos.
Para poder implantar un sistema de indicadores debemos involucrar a las personas en:

• la formación
• comunicación y motivación
• validadción de indicadores

Ya para finalizar recordaré más o menos una frase de B.Franklin 1706-1790 "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involucrame y lo aprendo"

ILUSIONES ÓPTICAS

La verdad es que resultó una actividad bastante interesante, dado que dependiendo de la perspectiva en que nos encontrábamos según estábamos ubicados en el aula, así como el subconsciente y mochila de cada uno las imágenes resultaban más entendedoras o menos, así como el encuentro de semejanzas o diferencias en común.

Nuestro subconsciente y nuestras vivencias personales mucho más hace que nuestra percepción de la realidad varíe de unos a otros e incluso en nosotros mismo, ante una misma situación en días, lugares... diferentes nuestra percepción y magnitud de lo acontecido es diferente.

   Si entráis en el siguiente enlace encontrareis una serie de imágenes que según se miren, la perspectiva, las personas que la vean, la interpretación que uno u otro de ..., nos pueden llevar a ver una u otra cosa.

   Espero os resulte interesante la actividad como me pareció en su momento

VEMOS TODO LO QUE NOS RODEA

clic sobre la foto

Fíjate en la imagen, presta atención y contesta a la siguiente pregunta ¿Cuántas veces se pasa la pelota el equipo blanco?.

Empezamos, uno, dos, tres...

 ¿Estamos todos de acuerdo que el número es...?

Con este vídeo queda más que patente que las personas novemos  todas o gran parte de las cosas que pasa a nuestro alrededor y no nos enteramos. Nos  perdemos más de lo que pensamos y es porque nos centramos en un objetivo y no vemos más allá en múltiples ocasiones.

  Ahora bien, gracias a esta práctica visual, podemos comprobar que nuestro cerebro nos juega una mala pasada, nos centra en una cosa y desaparece todo lo que le rodea.

   Volvemos a pasar el vídeo y nos centraremos en intentar ver cuando sale el intruso e intentaremos al mismo tiempo contar las veces que se pasa la pelota el equipo blanco ¿hemos sido capaces?????

COMO NO HACER UN POWERPOINT

Hoy en día es muy difícil no ir a una presentación donde le PowerPoint esté presente; incluso al principio de su uso resultaba ser un profesor innovador con su uso, dado que sólo unos pocos dominaban sus propiedades, claro está, hoy en día nos hemos vuelto más críticos y el conocer todas sus utilidades y posibilidades nos nos garantiza el éxito de nuestra exposición, y es el ejemplo que nos ha planteado el Profesos, nos ha mostrado un PowerPoint donde salen muchos recursos, pero tan mal utilizados que llega un momento en que se hace insoportable el seguir viendo y por tanto prestar atención a lo que muestra el locutor.

En realidad, no es más que la exposición, pero digitalmente, de las antiguas diapositivas pero claro, hoy en día estas están obsoletas y los PowerPoint se han convertido en la herramienta básica.
El que hemos visionado de la Fundación Picarral taller de recursos de Zaragoza, utilizaa un lenguaje muy repetitivo (constantemente hablaba de lo social), así como un número infinito de palabras, que aunque cabe destacar que lo relevante lo ponía en negrita.Eso sí la letra muy pero que muy pequeña y abundante dificultando la lectura. Así mismo destacar un contenido aburrido e inteligible, porque además del tamaño de la letra se utilizaba abusibamente la técnica de aparecer y desaparece los párrafos así como las diapositivas, si es cierto que esto muestra que la persona conocía bien y en profundidad las técnicas y usos de las diversas herramientas que pueden utilizarse en un Power Point, pero para mi parecer muy mal usadas.

Role-Playing: EL COCHE DE SERVICIO

 Para poner en práctica la técnica del Role-Playing, el profesor nos ha dado una serie de directrices:

• La empresa va adquirir un coche nuevo y hay que sustituirlo por uno de los que ya tiene.
• Se tiene que decidir qué coche sustituir 
• La decisión la tienen los trabajadores dado que el Gerente delega en ellos esa responsabilidad.
• Cada grupo tienen una situación diferente que le hace pedir ese coche con más o menos necesidad y hay que hacérselo entender a los demás.                                                          Claro, con estas pautas nos hemos encontrado que ha sido un fracaso total, no hemos llegado a un acuerdo final que satisfaga a todos y por tanto a la larga eso traerá, seguramente, problemas entre compañeros.  Nuestra actitud ha sido de defensiva y nada comprensiva;  un poco egoísta..., pero hemos podido comprobar quien eran líderes, quienes se conformaban con tal de no entrar en discusión, cómo personas que no pretendían una cosa sí lo conseguían sin quererlo e incluso mostraban su asombro, como otros "imponían su fuerza" con su tono de voz, gesticulación... Eso sí, todos razonábamos sobre un tema que no creíamos, porque nuestra mochila nos hace pensar que eso en la realidad no se daría (que nos dejen decidir y no imponer quien se lleva el coche)  y por este motivo ya partimos condicionados a una situación de fracaso.

   Ahora bien, la experiencia fue muy enriquecedora dado que nos situó en una situación que un día podría darse (a pesar de seguir pensando que es difícil) y lo cierto me enseñó ¡que no hacer¡¡¡¡ y sí ¡como actuar¡¡¡

"COMO HABLAR EN PÚBLICO". Conferencia de Eduardo Criado

   Hay mucha gente que tiene la creencia que la preparación es la verdadera clave del éxito  para comunicar bien.

   Especialistas como Eduardo Criado (autor de “Hablar en público, hoy”) creen que el arte de hablar está al alcance de todos, aunque como en todas las disciplinas, se necesita seguir un sistema racional de estudio y trabajo: Tener un buen discurso es fundamental para quien busca liderazgo y reconocimiento.

    Con la primera palabra se despiertan expectativas, buenas o malas y luego, lo que se diga – y cómo se lo diga -- condicionará la evaluación que los demás. Un buen conferenciante siempre es bienvenido el peor enemigo del orador es la improvisación. 

El tenía una cita de André Maurois  que  decía ;en cierta ocasión al final de una reunión, le hicieron la siguiente propuesta: “Improvise algo, señor Maurois”. El, sonriente, contestó: “Señores, ¿cómo quieren que improvise si no me he preparado?” 

   Para entender esto, el profesor nos ha pasado un vídeo de una conferencia del Sr. Criado del año 1985 aproximadamente donde queda más que claro que hablar en público no es el objetivo, es el medio para lograr éste.

Él plantea un auditorio de una persona que es acompañada de otra y de otra que a su vez le acompaña otra y así poder evitar ese miedo escénico que nos puede hacer sentir diminutos y restarnos seguridad sobre lo que tenemos que decir.
Con este pensamiento podremos superar:

• El miedo a la soledad que siente el orador por la responsabilidad de sentirse protagonista
• El miedo al público, que deja de sentirse cuando eres conocedor del tema a tratar.
• El miedo al ambiente, sobre todo a la respuesta del auditorio.

Pero ante la situación de hablar en público nos surge mil y una pregunta como:

• ¿Elementos que intervienen en la comunicación? : El orador, el tema y el auditorio.
• ¿Que objetivo tenemos cuando hablamos  en público?: Hacernos entender( ej. un cómico), informar, convencer, motivar.
• ¿Cuales son las fases de la comunicación en público? 

1.Inicio; el cómo se empieza es muy importante para captar la atención del público.

2.Vinculación; que el orador sea aceptado por el auditorio.

3.Definición; hay que centrar el tema introduciendo de qué vamos hablar.

4.Valoración; el objetivo es convencer al auditorio.

5.Colaboración; que el público participe, no se dedique solo a escuchar o estar presente.

6-Motivación; tenemos que prometer algo que se pueda llevar a cabo.

7.Final; es muy, pero que muy importante el cuidar el final de nuestra intervención consolidando todo lo dicho.

Un buen orador tiene que tener como mínimo cuatro habilidades para poder comunicar y ser escuchado:

1. Preparación: Conocer bien el tema y planificar el orden que va a seguir en su discurso
2. Naturalidad: Ser él mismo, nadie es igual al otro
3. Claridad y ser conciso: No salirse del tema a tratar, decir de qué va hablar, de qué hablar y de que se ha hablado
4. Ilustrar: Sólo en momento dados, con evidencias, objetos, gracifcas... (según el tema a tratar y los medios de los que se disponga.

Si seguimos todo lo anterior quizás consigamos los aplausos del auditorios si no es así, no hay que desesperar, la próxima saldrá mejor. 

LIDERAZGO

  Para comprobar nuestra postura personal e inconsciente sobre el liderazgo hemos realizado una actividad de autodiagnóstico sobre nosotros mismos, lo cierto es que puedo llegar a ser una líder si modifico una serie de aptitudes como puede ser la indecisión ante ciertas situaciones, la verdad en cualquier cuestionario las medias partes no son buenas (ejemplo más o menos..., sin opinión...), los extremos son "las respuestas correctas" o se hace o no y por tanto es muy, pero que muy difícil ser un buen lider.

  A continuación hablaremos de manera más teórica sobre el liderazgo y espero que con estas aclaraciones incluso yo, llegue a formarme una idea más acertada sobre el tema, de todas formas esto puede complementarse con el siguiente enlace a mi web.

Aquí tenemos un esquema en que nos muestra distintos tipos de  liderazgo que podemos encontrarnos, peque en todos ellos siempre hay algún componente en común, el líder y sus características.

Según Warren Bennis, "en cierto modo de liderazgo es como la belleza, difícil de definir, pero fácil de reconocer si uno lo ve". Hay diferentes modos de liderazgo que surge muchas veces condicionados por la necesidad; el líder se manifiesta cuando las circunstancias lo exigen, cuando la adversidad crea la oportunidad para explotar esta cualidad.
El liderazgo, parte de uno mismo, hemos de coger las riendas de nuestra vida y ser proactivos para determinar nuestro futuro, salir de la zona de confort para elegir nuestra forma de vivir. Por lo tanto hablamos de un liderazgo personal que guíe de una manera intencionada la realidad que queremos vivir. Solo gobernándonos a nosotros mismos podemos llegar a liderar a otros. Es más incluso cambiaría el sujeto, yo no lidero, hasta que  otra personas se ve liderada por mí.
   Sobre lo comentado anteriormente, podemos destacar el trabajo individual y luego con la totalidad de los compañeros sobre nuestra actitud en relación a la delegación con el que abrimos este tema tan complejo.
   Con esta actividad llegué a la conclusión que puedo llegar a ser una líder pero que estoy rozando el límite de ceder, en fin, considero que se escuchar a los demás y al mismo tiempo intento interiorizar sus argumentos y coger aquello que me puede seguir enriqueciendo como líder y que me ayuda a seguir siéndolo.
   También creo que una persona puede ser líder en silencio, puede mover hilos sin destacar pero ser realmente ella quien maneje la situación desde un punto "lejano" que no lo hace destacar pero al que siempre se va para terminar de concretar algo.

Si hablamos de liderazgo en las organizaciones la figura del líder es fundamental,  aquel que inspira, que aúna esfuerzos en la consecución de un objetivo común, aquel que alienta a dar lo mejor de uno, que moviliza voluntades. Más aún en un entorno de incertidumbre y adverso como el actual, el líder toma si cabe mayor protagonismo.


Me gustaría tener en cuenta dos reflexiones que nos ayudará a introducir el liderazgo emocional:

• Aristóteles: "Somos lo que hacemos día a día, de modo que la excelencia no es un acto, es un hábito".
• Proverbio Chino: "Siembra un pensamiento, cosecha un hábito; siembra un hábito, cosecha un carácter".

   Creo que hay una correlación entre estas dos reflexiones y el liderazgo emocional personal. Está en nuestra mano llevar a la práctica estas dos reflexiones. Requiere de

• nuestra voluntad para cambiar 
• de herramientas y entrenamiento para materializar el cambio 
• disciplina y constancia en el proceso de cambio

 Hemos de crear hábitos cognitivos saludables, que proyecten buenas emociones y actitudes para ser un buen líder. Este tiene que tener un proyecto de futuro que se sustente en unos valores y principios humanos básicos, esto da credibilidad y es en alguna manera lo que arrastra, lo que inspira a los demás a conocer y compartir el proyecto. 

   Tal como decía el Gurú del management español " un buen líder debe saber combinar la férrea determinación en lo profesional y una gran humildad en lo personal"
Por norma las personas vemos el resultado, respuesta comportamental, sin pararnos a analizar las variables: esa  "mochila" de creencias, valores, vivencias, experiencias,… que han contribuido a esta respuesta. El vínculo emocional o afectivo que cree con una persona me va a dar una relación sostenida y más profunda. Y esto llevado a una organización, nos va  a dar la ‘ventaja competitiva' más valerosa que cualquier empresa desee para sí.
La competitividad de las empresas está directamente relacionada con la capacidad que estas tengan para optimizar el rendimiento de las personas que componen la organización. En este sentido, la figura que más puede promover buenos resultados de las personas, es el líder más que ninguna otra.

  Para concluir diría que  un buen líder, sea en el campo que sea; educativo, laboral, social..., es aquel que desde el anonimato jerárquico, aquel que sin poder concedido por el puesto que ocupa, llega a arrastrar a los demás, los moviliza a un objetivo.
La palabra de "líder" está cargada de valores, encarna valores  humanos fundamentales, que acompañado de un proyecto de futuro y un deseo incondicional de alcanzar el objetivo nos convierte en líderes.

MOTIVACIÓN

 La motivación es muy importante a la hora del aprendizaje, las personas se encuentran motivadas por una cierta jerarquía de necesisdades, metas por las cuales el individuo lucha, que varían en naturaleza y complejidad; algunas de ellas son tan básicas como la necesidad de alimentarse y respirar, y otras escalan en complejidad como el deseo de pertenencia a un grupo social o la necesidad de autorrealizarse.

  

Todo ésto lo podemos ver claramente en la Pirámide de Maslow, donde clasifica las necesidades desde las más básicas hasta las más complejas y muestra como el individuo hasta que no tiene asumidas unas no pasa al siguiente nivel

Ahora bien, en tanto motivación en el ámbito del aprendizaje, que realmente es el que tratamos en el curso, podemos afirmar que cuando un alunmno desea aprender algo, logrará hacerlo de forma sencilla, por oposición a aquellas situaciones en las cuales no desea aprender. La motivación en el alumno, entonces, depende inicialmente de necesidades e impulsos de los que se origina la voluntad de aprender, es decir que esta motivación es de carácter volitivo. Frente a esto el docente deberá fomentar en el alumno una motivación del tipo intrínseca, es decir, que deberá generar en sus estudiantes la voluntad de aprender como recompensa en si misma convirtiéndose en un buen líder a seguir. Se buscará, entonces, que el alumno aspire a la consecución de metas de aprendizaje y no de desempeño: el docente debe apuntar a orientar la atención de los alumnos que tiene  hacia el proceso de solución más que hacia el resultado, motivando porque  sin motivación no hay aprendizaje

   Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su acción motivadora:

• suscitar el interés
• dirigir y mantener el esfuerzo
• lograr el objetivo de aprendizaje prefijado

Cada alumno se motiva por razones diferentes

La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos momentos.
Para intentar evitar ésto, se tiene que acompañar individualizando y

adecuándonos a las peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad como su vivencias.

Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o de la actividad. Hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivación en los alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por lo que es importante buscar y realizar actividades motivadoras que impliquen mayor participación del alumno.

Si recordamos la pirámide de Dale e identificamos  el aprendizaje a partir de la experiencia, podríamos extrapolar esta situación para definir que se motiva más y mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula. Leemos ya con bastante frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos importan más los procesos que los resultados. La razón es que los procesos permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivación para posteriores aprendizajes. Y aunque yo no estoy muy conforme con esta afirmación la respeto, pero creo que lo importante es el resultado final porque al fin y al cabo lo que buscamos es que cuando impartimos una clase se aprendan los conceptos y para que esto  suceda tenemos que motivar o hacer pensar al alumno que es muy importante lo que estamos dando, eso sí, hacerlo muy, pero que muy atractivo par que no deje de prestarnos atención.
   Para poner en práctica factores que nos pueden motivar, hemos realizado un ejercicio en grupo (Pepe, Pilar y Yo) sobre factores higiénicos y motivadores, y ha sido bastante interesante dado que primero cada uno ha rellenado lo suyo, luego hemos hecho una puesta en común que nos ha llevado ha diversidad de opiniones así como argumentos que sustentaran las distintas posturas, y lo más divertido e interesante la puesta en común, que ha llevado a razonamientos varios que se han prolongado de tal manera que ha sido imposible llegar al final de todas las posturas en una sola sesión.
   Entonces digo, la motivación es muy relativa, como bien he puesto anteriormente, depende mucho de la persona a motivar, su mochila personal y sobre todo el ánimo en que se encuentra en ese momento.

IMPARTICIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA

 Para que una Acción Formativa sea lo más acertada posible y al finalizar la misma tenga éxito;  tanto el profesor que la imparte como el alumnado que asiste a la misma, tienen que tener  unos objetivos comunes aunque desde distintos enfoques.

Si el profe no es un buen líder llegará un punto en que el alumno desconectará, no mostraré interés y en el peor de los casos se quejará de tal manera, que depende a qué altura del curso se encuentre éste puede ser destituido si el alumnado se lo propone. Por este motivo es muy importante el tema de liderazgo (por parte del profesor) que tiene que tener claro que el alumno es el verdadero protagonista de su aprendizaje y que él es sólo un acompañante en el mismo. Y por otro lado tenemos el tema de la motivación del alumno, muy importante porque sin su participación y ganas las clases no podrían llevarse a cabo con éxito.

   Ahora bien, para conseguir ésto el profesor tiene que utilizar unas técnicas apropiadas a cada formación y que éstas se adapten a las premisas básicas de los Certificados de Profesionalidad. Quien domine las técnicas de enseñanza que aquí se describen sabrá presentar información, facilitar descubrimientos para adquirir contenidos, destrezas o actitudes: motivará y conseguirá hacer fácil incluso la materia difícil. 

   Los objetivos de su enseñanza se centrarán en los parámetros definidos por el Sistema Nacional de Cualificaciones, en el que insertan 26 familias profesionales agrupadas en los 5 niveles de cualificación establecidos en la Unión Europea.

      En este sistema, en cada una de las actuales cualificaciones profesionales, se definen las competencias profesionales que sirven para articular  módulos y unidades formativas.

    Una vez establecidos los términos y conceptos de referencia, el siguiente paso es conocer el modo de establecer los objetivos de cada bloque formativo que deseemos organizar: sus contenidos y actividades, así como la metodología que se desarrollará en el curso teniendo en cuenta las características de los alumnos: nivel educativo, intereses, experiencias como profesionales, experiencia previa en la competencia que vamos a desarrollar, etc.

    Su definición no permitirá disponer de referentes para comprobar el grado de consecución de los objetivos que estemos llevando a cabo mediante el procedimiento de evaluación más idóneo. Que se verá en el módulo evaluación.
   Para ello tenemos que:

•  a) Describir con precisión los resultados u objetivos que desean conseguir con un plan que incluya una definición exacta de los objetivos.
• b) Preparar y elegir  la metodología (métodos) para llevar a cabo los trabajos más convenientes y conseguir los objetivos fijados. Desarrollando el contenido y las destrezas necesarias .
• c) Eligiendo el  material, medios y recursos.
• d) Fijando un orden o secuencia en la ejecución y distribuyendo el tiempo conveniente. Temporalización.
• e) Controlando los resultados para, mejorar la ejecución de la obra o resultado final. En formación sería la evaluación inicial, continua y final

   Todas estas operaciones componen la programación que debe plasmarse  Pero hay que tener claro que es un proceso dinámico y flexible cambiable para obtener el fin: CONTINUO FEEDBACK, porque hay que recordar que trabajamos con personas y somos personas.

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

   Documento que acreditaa un trabajador/a en una cualificación profesional del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

   Son emitidos por el Servicio Público de Empleo Estatal (SPEE) 

o por las Comunidades Autónomas  y su validez es para todo el territorio nacional.

toca el gráfico

   Considerando estos Certificados de Profesionalidad vamos ha empezar a programar un curso entre la Pilar, la Miriam González y Yo (Caty Sánchez)  sobre la Dinamización comunitaria que iremos trabajando a lo largo de este Curso de Formador Ocupacional aplicando de manera práctica la teoría que se nos vaya facilitando, teniendo en cuenta:

Qualificació Professional:  Dinamització comunitària.
Família Professional: Serveis Socioculturals i a la Comunitat

Total de horas que compone este curso: 600 hores
 

Entorn Professional:

• Àmbit profesional:

Desenvolupa la seva activitat professional en el sector de prestació de serveis socials orientada a les i elsagents que constitueixen la comunitat per a l'articulació de processos comunitaris en estructures oorganitzacions públiques, privades o d'iniciativa social que contemplin la realització de programes iprojectes d'intervenció comunitària i / o participació ciutadana, al costat de professionals de nivell superior.

• Sectors Productius:

Àmbit públic i privat, en diferents centres o equipaments que prestin serveis de caràcter comunitaridesenvolupant funcions de programació, organització, dinamització i realització de projectes departicipació ciutadana i comunitaris: Centres de serveis socials, centres comunitaris, associacions oServeis municipals.

• Ocupacions i llocs de treball rellevants:

Animador / a sociocultural.Dinamitzador / a comunitari / a.Assessor / a per al sector associatiu.Tècnic comunitari.Gestor / a d'associacions.